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  • 现代中国修辞学:成就和任务

    张会森;

    <正> 中国修辞学有着深远的历史渊源,其源头可以追溯到纪元前6—5世纪春秋战国时代。在先秦诸子的就有了关于修辞的个别论点。例如孔子就传下"言之无文,行而不远"之类的说法。到了魏晋南北朝(约自纪元三世纪始),文学独立出来。由于诗歌的发展,文学批评的兴起,出现了一系列专门研究文体理论、文学创作、诗歌技巧的著述,如曹丕的《典论·论文》、陆机的《文赋》、刘勰的《文心雕龙》等,标志着中国修辞研究达到了历史性的高峰。然而很长时期,直到本世纪,中国的修辞研究还没有成为独立学科,而是语文学,具体说,文论、诗学的组成部分,囿于"修饰文辞"的框框里。中国(汉语)修辞学作为一门独立的科学是从

    1989年06期 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]
  • 告读者

    本刊编辑部;

    <正> 为了集中力量提高刊物质量,进一步办出特色,从1990年第1期起,本刊将由双月刊改为季刊。改为季刊后,本刊的编辑方针不变。它将在党的双百方针指引下,更好地为社会主义服务,为读者服务。创刊八年来,本刊坚持了"理论与实际相结合,普及与提高相结合,面向社会生活,面向教学实际,面向文学创作实际,面向未来及科技发展"的办刊方向,在社会各界的关心与支持下,做出了一些成绩。改刊后,本刊内容将有所扩充和更新。在兼顾

    1989年06期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
  • 修辞学的文化语言学意义

    申小龙;

    <正> 文化语言学以语言文化功能为研究目标,由于语言的文化功能具体体现在语言符号系统的各个方面,因此,在文化语言学中,无论是音韵学、文字学、语法学、语义学、词汇学、语言史学,还是一般语言学和语言哲学,都获得了不同于这些学科本身的意义,即文化语言学的意义。它们自身的规范研究在文化语言学中都只是揭示语言的文化功能的手段,并在文化语言学中得到了新的组合,当然修辞学也是如此。纯粹语言学意义上的修辞学,关注的是修辞现象的分类、归纳。其学术范型是一种结构类型学。例如积极修辞、消极修辞的分野,辞格的归纳、排

    1989年06期 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
  • 外事修辞的特殊性

    唐松波;

    <正> 使用语言进行交际,通常是在本国本民族的范围内,民族语言修辞现象的研究一般也限于这个范围。不同国家不同民族之间进行交际,同样得依靠语言。这时可能使用本民族语言而通过翻译,可能交际双方共同使用其中一方的语言,也可能共同使用第三种语言等,修辞的问题显得复杂化了。外事修辞是民族语言修辞的延伸和补充,只有研究了外事修辞的特点,才能更好理解本民族语言的修辞。使用一种语言会受另一种语言的制约,这是外事修辞的特殊性。从学术研究角度看,外事修辞具有比较修辞学的性质。以不同民族语言为母语的交际双方为了有效地交流思想感情,在修辞方法上必然互有损益,因为各自碰到习惯使用另一些修辞方法的交际对象。外事修辞是同外国人谈话的艺术,也是提高对

    1989年06期 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
  • 浅谈教学语体的语言特点

    陈祥民;

    <正> 语体是应用语言时因适应不同的交际目的、内容、方式等需要形成的语言的功能变体。法克兰·帕默早在1958年就曾经指出:"在任何一个语言中,即使是同一个说话人的语言中,都存在着许多不同的语体,许多不同的语言种类,它们主要是由说话人所从事的活动的类型所决定。"因此,我们说众多的从事教学工作的"嘴力"劳动者——教师,在课堂教学中所使用的语言,便是一个非常有特色的语体。它既不同于日常生活中的口语,也不同于常用的书面语,甚至也不同于演讲、做报告等,它是一个多种语体交叉,融合的综合语体,我们姑且称之为"教学语体"。

    1989年06期 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
  • 语体与中学阅读教学

    曹敦昌;

    <正> 现行的中学语文教材,一般是以文体为单元来安排课文的(文言文除外),初中阶段就已要求学生知道记叙文、说明文、议论文,小说、散文、诗歌、戏剧的不同分类了,高中则更进一步接触了通讯、访问记、游记、报告文学、杂文等更为复杂的文体类别。但高中学生除了知道一篇文章中哪是些议论语言,哪些是记叙、描写语言,哪些是抒情语言以外,和初中生一样,根本不知道用来表达各种题材,适合于各种文体的不同语体,从而无法掌握各种文体的语言风格和各篇课文的语言特色,因而不能真正全面领会范文的"可范"之处,这不能不说与教材重文体轻语体有很大关系。

    1989年06期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
  • 新书架

    <正> 《修辞学研究》第四辑《修辞学研究》是华东修辞学会主编的论文集。第四辑反映了1986年在厦门召开的华东修辞学会第四届年会上交流论文的成果。这次会议以探讨功能语体为中心议题,因此,第四辑主要论及了语体的性质、对象、范围、源流、形成的因素、思维类型、类别以及与语境、风格、语文教学等方面的关系。连珠缀玉,形成一体。文章精要,篇数较多、点面结合,中心突出,论述深广。是一本既有

    1989年06期 12+20+29+31+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K]
  • 谈谈口语中的“矛盾格”

    费嘉;

    <正> 口语修辞有自己的结构格式,并有其特定的表达效果,它比起书面语来尤其讲究情景作用和感情色彩,以求给听者以强烈的印象。南京方言中有这样一些说法,"好得一塌糊涂"、"活丑",这在外地人听来,会觉得很可笑,但只要细细一想,就会感受到其中强烈的表情达意的作用。本来语言要"通"才具有修辞作用,但这种"不成话"的修辞手法却利用了相反相成的矛盾性,显出了口语的活生生的情趣。我们姑且把这种手法称之为"矛盾格"。

    1989年06期 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
  • 《孟子》句式修辞初探

    孟昭水;

    <正> 《孟子》散文如长江大河,气势磅礴;象万钧雷霆,富有雄辩威力。究其原因,句式选用所产生的强烈的修辞效果,不能不说是一个重要的方面。 (一) 问句的选用《孟子》是语录体散文,使用大量的问句,这本书是毋庸赘言的,但是,《孟子》散文使用的问句对文章气势、论辩所起到的作用与别的语录体散文相比却存有很大的不同,因此,有必要探讨一下《孟子》散文中的使用特色。《孟子》散文中的问句,一般分为三种类型。第一种是一般问句,即提出问题,要求别人回答。这种问句在《孟子》中比比皆是。例如:

    1989年06期 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  • 辞格起源初探——以比喻、比拟为例

    刘成刚;

    <正> 一迄今为止,修辞学界对于辞格起源问题的解释,或强调"社会交际需要"的客观因素,或强调"提高美感效果"的主观因素,总的说来,都还停留在"宏观"水平的研究上。辞格起源的具体过程究竟怎样,个别辞格发生的最初状态如何,这些修辞发生学上带有根本性的问题至今还没有令人满意的答案,辞格起源依旧是个谜。怎样才能进入辞格起源的微观世界呢?我以为先辈修辞学者已为我们间接地指点了迷津。陈望道先生早就指出:"修辞所可利用的是语言文字的习惯及体裁形式的遗产,就是语言文字的一切可能性"。(《修辞学发凡》第8页)陈先生的这个著名观点过去虽曾为不少修辞论著称引,但很少有人从发生学的角度去深究。其实,如果我们把这个命题

    1989年06期 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K]
  • 浅谈假设用喻

    张剑;

    <正> 假设用喻就是以假设复句为结构单位和形式标志组织成的"如果A喻,那么B喻"的比喻格式。它通常是由主句和从句所包孕的两个相关比喻构成的具有鲜明表达主旨的比喻类型。例如:"如果说联想是高飞云天的风筝,那么中心思想就是手中的线绳。"(初中《语文》第四册,第59页)这就是由两个比喻构成的假设用喻。分句由关联词语"如果……那么"从中联结。它形象地道出了联想和中心思想之间的从属和制约的关系,强调了中心思想的极端重要性。

    1989年06期 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  • 灯谜修辞方式选析

    韩晓光;

    <正> 灯谜,又名"灯虎","文虎",是一种历史悠久的民间文艺形式。好的灯谜往往虽片言只语却能启人心智、冶人情性、给人增加知识和乐趣。因此深受人们的喜爱。灯谜无论是谜面的选择提炼、谜格的规律方法,还是谜底的别解会意,都充分体现出鲜明的修辞意识。灯谜的谜趣在很大程度上来自修辞的辞趣,有些传统谜格也就是在辞格的基础上形成的。本文拟就修辞在灯谜中的具体运用作一尝试性的探讨。

    1989年06期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
  • 《要略》的“表达论”与后来的“语法修辞结合论”

    周洪波;

    <正> 吕叔湘先生的《中国文法要略》(以下简称《要略》,商务印书馆出版,1982年8月新1版)下卷"表达论",除了"以语义为纲描写汉语句法,许多见解富有启发性"以外,还为后来的"语法修辞结合"作了有益的探索。 (一) 以往的教学语法著作在谈论语法问题时,一般不局限在严格意义的语法范围之内,常常要涉及修辞。比如《马氏文通》就多处提到了节奏对于语句字数和词语位置的制约,节奏还影响到停顿的有无以及造成停顿的手段。《新著国语文法》和《中国现代语法》也有类似的论述。但是,这些只是零星的,没有一定框架可言。《要略》下卷以"表达"为纲,把遣词造句中容易出问题的几个与修辞(主要

    1989年06期 23-24+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
  • 浅谈修辞与逻辑的关系

    钱洪良;

    <正> 一、修辞与逻辑有密切的联系思维与语言都是人类社会的产物,它们之间有着不可分割的联系。一方面,如果没有思维活动的存在,就没有思想,表达思维内容的语言形式也就失去了存在的可能性和必要性;另一方面,语言是思维的工具,它是人类思维的物化形式。正是在这个意义上可以说,同语言与思维相对应的修辞与逻辑之间也存在着客观的、密切的联系。运用语言形式来加强表达效果的修辞不能违背思维形式的逻辑结构和逻辑规律,逻辑的思维活动也必然能在修辞现象中直接或间接地表现出来。

    1989年06期 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
  • 中学文言文中的“迭写”略说

    曹文安;

    <正> 迭写又叫"复语"、"连文",它的特点,是将两个或两个以上的同义的词语迭用在一起,重复述说同一个意思,以达到某种特有的修辞目的。这种"同义"迭写是依据一定的上下文语境而出现的,属修辞性同义的范畴,因而,它不仅适用于词,也适用于词组和句子。一,迭写的类型 (一) 词的迭写。如: ①臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。 (《史记·廉颇蔺相如列传》) "宜",中学《语文》注为"应该",欠妥。因为,从人物双方的身份看,能够说"应不应该"的只能是赵王,作为宦者令的缪贤无此权利;同时,此话是

    1989年06期 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  • “~然”的修辞功能

    郑挺;文森;

    <正> "~然"是古今语汇中占有相当数量、使用频率颇高的一大类词。它具有独特的表意作用,具有明显的修辞功能。 (一)单用"~然",使表达简洁明快一、某些"~然"形容词,在特定的语言环境里,有其特殊的表意和修辞功能。例如: ①这一节,听的人都赧然了。(鲁迅《阿Q正传》) ②太平宰相的风度俨然矣。(郭沫若《甲申三百年祭》)

    1989年06期 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
  • 科学与艺术的统一——谈中学语文科普作品的语言艺术

    孔昭琪;

    <正> 中学语文教材中的科普作品承担着向学生普及科学知识和提高学生的语文水平的双重任务。而前者正是通过后者来实现的,也就是说,这类作品是寓科学知识于生动形象的语言艺术之中,让学生在娓娓动听的叙述和说明之中获得科学知识,同时得到语言和文学的美的享受,提高语文表达能力,所以说科普作品是自然科学与语言艺术的统一。现行中学语文教材中不乏这样的佳作。

    1989年06期 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • “通感”与语义演变规律——国外研究成果介绍

    於宁;

    <正> "通感",简单地说,就是"感觉挪移",本是一种心理现象。对这种心理现象进行描述,就产生了"通感"的语言现象。有些表示某种感觉的词语,由于经常被用来描述他种感觉,久而久之便获得了表示他种感觉的意义,从而形成了词义的引申和扩展。无论是从语义学还是修辞学的角度,把握这种词义引申和扩展的规律都十分重要。美国芝加哥大学语言学教授约瑟夫·威廉斯在一篇关于语义演变规律的文章中,论及了英语感觉词语跨感觉范畴迁移的规律。据他所说,虽然感觉一般分为触、味、嗅、听、视几个范畴,但英语感觉词语的分类应稍作调整。其中味觉和嗅觉可合二为一,因为"英语中没有本义的、非隐喻性的嗅

    1989年06期 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
  • 修辞与写作联姻——修辞教学改革一得

    吴崇厚;

    <正> 修辞教学改革,在不同类别、层次、专业的学校里,理应有完全不同的要求与措施。在理工科大学,目前一般都是较多地开设"写作"课或"大学语文"课,而较少开设"现代汉语"课,专设修辞课的极少。时下,应用写作、科技写作已成为写作课的热点。如何让修辞教学与写作教学结合,是我近年来教学改革试验的专题。修辞与写作本来就密不可分。对理工科大学生,如果只是孤立地传授修辞知识,即使系统性、科学性很强,也不一定能引起学习的兴趣,达到理想的效果;同样,在写作课中如果单纯传授书本上那些写作基础知识的条条,学生也会感到脱离实际,枯燥

    1989年06期 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
  • 研究修辞学的两种方法

    塞缪尔·L·贝科;王十禾;

    <正> 译者注:"修辞学传统"是美国一本传播学专著中的一章,著者从传播学与修辞学互相制约、互相促进的关系出发,探讨西方修辞学发展所经历的漫长道路,本文是该章中的两小节。为方便读者,这里对有关内容作一扼要介绍。首先贝科认为,修辞学这门学科长期来总是在人文主义和社会科学两级左右摇摆,而其归宿最终可能也是这二者——在这两者的结合点上降落。他认为西方修辞学史研究的中心是大众传播现象——人与人的交流,其差异是传播背景的变化:人们组织结构及方式种类的不同。其次贝科考察了美国修辞学发展的演变过程。美国修辞研究的发祥地是中西部的大学,伊利诺斯学院和衣阿华大学在上个世纪的三、四十年代就设置了修辞课程和修辞专业,配备了修辞学教授。杰姆·R·鲍厄特1844年所著《修辞和文学批评的原理》,是与西方古典修辞学分道扬镳的标志:此书突出了书面语修辞的地位,而将口语修辞放在次要地位。本世纪初,由于各大学开设"演讲"课,古典修辞学又得到复兴。与此相适应的是美国演说协会组织的建立,人类体态动作的研究,以及演说论文和杂志的大量涌现。

    1989年06期 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
  • 一部有特色的汉语简略语注释词典

    林兴仁;

    <正> 目前见到的汉语简略语词典,都是没有注释的,而南京师范大学副教授闵龙华和一位退休教师陈仁俊用了十年工夫编著的《汉语简略语词典》(广西师范大学出版社1988年11月版)虽然没有标明"注释"的书名,实际上是一部汉语简略语注释词典,从"有注释"的角度填补了简略语词典的一项空白,很有特色。为汉语修辞学、词汇学,词典学以及它们的实际运用提供有注释的丰富材料,这是该词典的第一个特色。从修辞学的角度说,简略语是修辞学中词语的选择和运用中值得研究的一个重要问题。简略语,包括简称和略语,它们可以跟全称构成同义表达手段。比如,词典中收入的略语"三来一补"与

    1989年06期 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  • 中学语言教学之我见

    蒋文森;

    <正> 本文就中学的语言教学谈三点看法。一、应改变重篇章、轻语言的倾向篇章是由语言组成的,篇章好比是一座房子,语言则是构成房子的基本材料。教学课文如果不从学习和分析语言入手,而孤立地讲解篇章,势必是"形"而上学——徒见其表,不见其里。可是在目前中学语文教学中较普遍地存在着篇章和语言貌合神离、并且不甚重视语言教学的倾向。教一篇课文,以为解决了生字难词,理顺了篇章结构,背几段精采的句子,做几道习题,就算完成教学任务了。而且在这几项程序中,总是把篇章结构的分析放于第一位。于是乎就形成了"归纳段落大意——总结中心思想——分析结构特点"的一套程式化教学,将本来是一篇文情并茂、耐人寻味的名著范

    1989年06期 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  • 汉语修辞学史的系统化研究——评《汉语修辞学史纲》

    周成;

    <正> 第一部中国人自己撰述的汉语修辞学通史——《汉语修辞学史纲》(以下简称《史纲》),最近已由吉林教育出版社出版。香港中文大学高级研究员、复旦大学顾问教授郑子瑜先生为之书序,并称:"这当是语言学界的一大喜讯"。的确,我国修辞学史的研究一贯薄弱,《史纲》的出版无疑是令人欣喜的。计约四十九万言的《史纲》,是复旦大学易蒲(宗廷虎的笔名)、李金苓两位先生多年来在专题研究的基础上发展而成的。凭着"治学的勤谨,识见的高明,和眼光的锐敏"(《郑序》语),一部完整的汉语修辞学发展史——从先秦至二十世纪六十年代,便清晰地呈现在人们的眼前。

    1989年06期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
  • 章太炎的修辞实践

    李柏令;

    <正> 章太炎先生(1869—1936)是一位著名的近代思想家和语文学家。不但在语言文字学的研究上颇多造诣,而且善于驾驭语言,在民主革命斗争中自觉地运用语言武器,增强了战斗力。他在修辞实践方面取得成功就是很好的例证。一八九八年,章太炎参加变法维新,失败后流亡到当时被日本占领的台湾。他在那里继续著书立说,宣传改良思想。他在《客帝》一文中,仿照"客卿"一词创造了"客帝"一词。所谓"客帝",就是"进口皇帝"的意思。他认为,古代可以有外国人到本国来做客卿,那么如今也可以让光绪皇帝在中国做"客帝"。一方面,他把光绪列入"客"的范围,说明光绪是一个不大"正宗"的皇帝,含

    1989年06期 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
  • 《修辞学习》1988、1989年总目录

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    1989年06期 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
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